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乡村师生赋能计划 | 教学札记:《认识同理心》

发表日期:2019-12-06  浏览次数:76 次

在日常沟通交流中,我们经常说要学会倾听,要懂得换位思考,在表达自己观点的同时,也要站在对方的立场上思考问题。这个过程体现了心理学中的“同理心”,即站在对方立场上设身处地思考,并对他人的情绪和情感的认知性的觉知、把握与理解的一种方式。

 

前不久,幸福课教师王钦楠为喜泉镇兴泉小学四年级的学生上了一堂以“同理心”为主题的家长会。

 

下面,我们就通过王钦楠老师的教学札记,来看看成果吧~

 

教学札记

 

课程名称:《认识同理心》之家长会

年级班级四年级

授课时间:2019年11月1日

授课教师:王钦楠

所属学区:景泰县喜泉学区

学校名称:喜泉镇兴泉小学

 

一、明确本堂课课标

(一) 认知目标

从换位思考的角度出发,让学生和家长了解同理心的重要性。

(二) 行为目标

通过活动让学生和家长学会用同理心的方法相互沟通、理解,从而形成健康的亲子交往观念。

【专家点评】课标层次和内容非常清晰,建议细化到“可操作、可观测、可评价”的维度。比如行为目标中的“学会”“形成”是比较难以测量的。具体到这堂课,我们是希望学生通过写作形成对同理心的书面表达,还是家长可以对家人或孩子说出三句同理的话?这样,您对课堂的整体把握就更深刻了。

 

二、课堂教学亮点

(一)联系实际,谈话导入

【师】各位家长、各位同学,今天是我们第一次坐在一起聊天。既然是聊天,那我希望大家能畅所欲言,孩子们不必担心家长秋后算账,因为今天有老师给你们主持公道;家长也不必太拘束,因为我也为人父母,在教育孩子的问题上我们是站在统一战线的。

【设计意图】谈话既是为了拉近我与家长之间的距离,也是为了鼓励孩子们能在后面的活动中大胆表达。

【专家点评】设计得特别棒,消除大家的顾虑,这本身也是一种同理的体现。同时一点小幽默也让气氛活跃起来。

(二)活动一:初次体验同理心——分分分,家长的命根

 1. 出示课件 

【师】首先跟大家分享一张非常有意思的漫画——考试之后。

 

 

图片来自网络

 

 2. 引导学生、家长看图 

【师】考试成绩决定回家时不同的敲门姿势。

【课堂反应此时,学生和家长们都不约而同地笑了,没有了以往开家长会时的严肃氛围,大家轻松了许多。

【专家点评】一图多用,举一反三能力强。一件事情,不同人有不同视角。

 3. 老师、家长、学生互动 

【师】同学们,期中考试之后你是以哪种状态敲门的?当时你心里怎么想的?

 

 

周江年说自己在考试之后是偷偷溜进家门的,孩子和家长们都不约而同地笑了。

 

【课堂反应】孩子们看着坐在旁边的家长,不敢出声,25个学生之中我看到了一个高高举起的手,是我们班的周江年,他站起来不好意思地说:“我是以第一种状态回家的,当时不敢进家门,偷偷侦查了一下爸爸妈妈都不在,我就快速溜进去了!”“为什么要偷偷溜进去呢?”“因为我怕我爸妈打我!”家长和孩子们都笑了。知道他为什么敢说吗?是因为他的家长还没有来,呵呵!

【师】各位家长,你最喜欢你的孩子以哪种方式敲门?为什么?

【课堂反应】“第三种!”不知是哪位家长脱口而出,我再追问原因时,家长们却不做声了,好尴尬呀! 

 4. 换位思考再互动 

【师】家长们,假如你是那个刚考及格的孩子,垂头丧气地即将敲开家门,你心里会怎么想?

【课堂反应】家长们继续默不作声,我猜他们的想法应该和周江年一样吧。

【师】孩子们,假如你是家长,自己的孩子只考了60分甚至不及格,你会怎么想、怎么做?

 

勇敢举手发言的李积椿,能够站在家长的角度思考关于分数的问题。

 

【课堂反应】李积椿勇敢地举起了手:“我会先问一下他没考好的原因是什么。”我为她的想法点赞,可是其他学生没有再举手。

【专家点评】这个环节也很好。让大家换位思考,体会同理心。

其他同学没有举手的原因一是家长在,孩子不敢说;二是孩子无法切换为家长角色进行思考,也没学会与家长平等沟通,没有这个习惯和机会。所以,这几句引导,或许可以让家长知道还可以这样沟通,让孩子知道可以这样表达。

同时,我有个想法供您参考,让大家代入情景,然后提问:同学们站起来,想象你是家长,看到自己的孩子拿给你一张不及格的卷子。你的反应是什么,什么情绪,什么感觉,你决定怎么做?以这种方式让学生理解父母的情绪,也是一种同理。

 5. 主题教育 

【师】记得我们上学时流行这么一句话:“分分分,学生的命根”,意思是说考试分数是衡量一个学生好坏的唯一标准。现在,当我们步入中年,我们的孩子正在接受分数的考验,或许是我们的角色变了,这句话变成了“分分分,家长的命根”。在应试教育依然是教育主流的今天,家长应如何正确看待孩子的分数呢?

【设计意图】通过换位思考的方式,让家长了解、体会孩子考试之后的真实想法,帮助他们树立正确的分数观。

【老师总结】结合身边例子,我给家长们四条建议:其一,高分不“捧”,总结经验;其二,低分不“棒”,找出差距;其三,理智评价,引导帮助;其四,定下目标,鼓励为主。

【专家点评】活动很好。如果上课时间充裕,建议考虑让大人蹲着做孩子,孩子站在凳子上做家长,分别说不同的台词。这样可以让双方同理到对方。

(三)活动二:再次体验同理心——“别人家的孩子 ”

 1. 出示课件 

【师】接下来再和大家分享一组漫画——别人家的孩子。

 

(左)漫画作者:粥悦悦  (右)漫画来自网络

 

 2. 老师、家长、学生互动 

【师】同学们,家长会拿你和别人家的孩子比吗?他怎么说的?你心里又怎样想?

 

穿粉色衣服的罗耀颖,回头看着自己的妈妈,大概在想“是不是惹妈妈不高兴了?”

 

【课堂反应】这个问题刚一提出,罗耀颖立马坐直了身子,有戏!我点名让她回答,可孩子站起来,两只眼睛扑腾扑腾看看我,又看了看她的妈妈,欲言又止显得很为难,我一再鼓励最终还是没有说出口。

【专家点评】可以尝试这样引导:耀颖,你听其他小朋友的爸妈有过怎样比较的话么?比如,我是小南,你是家长,你会拿我和别人孩子比吗?这样,让他以表达别人的方式,也许可以缓解他焦虑。

【师】各位家长,你们小时候父母会不会拿你和别人家的孩子比?现在,你觉得拿自己的孩子跟别人家的孩子比对吗?为什么?当孩子们拿你和别的家长比的时候,你又会怎么想呢?

 

 

【课堂反应】一连串问题连环轰炸,家长们的默不作声是我意料之中的,因为在第一个活动中我已经看到了他们的状态,在孩子面前,他们更加难以启齿。

 3. 主题教育 

有时候,孩子们真的挺难的,从小被父母"比"着长大。上学时,比成绩,毕业时,比证书,毕业后,比职业、收入。这样把孩子比来比去好吗?

 

当老师总结观点时,家长们也陷入了深深的思考。

 

【设计意图】通过一系列追问,让家长学会从孩子的角度看待问题,了解孩子的内心需求。

【老师总结】结合班级实际情况,我给家长们两条建议:其一,尊重差异,让孩子自己跟自己比;其二,孩子需要真实的表扬。

【专家点评】非常棒的归纳,给家长有很大冲击,促使他们有更深刻的思考。最后一句可改为:我们究竟希望教育给孩子什么,这真的是我们希望孩子拥有的人生吗? 

(四)总结提升

对于孩子来说,终身受益的是和谐的亲子关系、良好的师生关系,所以,无论教师还是家长,都应该与孩子以诚相待,经常和孩子进行感情交流、换位思考,让孩子感受到"老师、爸爸妈妈是值得信赖的;老师、爸爸妈妈体谅我;老师、爸爸妈妈明白我的难为情;老师、爸爸妈妈发现了我的进步;老师、爸爸妈妈是爱我的……"

【老师总结】最后与家长们分享了十五个字:“给孩子温暖,给孩子希望,给孩子力量!” 

 

三、教师自我反省

优点

1.  2018年11月,我为六年级学生上过一节《认识同理心》课,我发现孩子们的内心想法需要家长的聆听和理解,从那时起就想做一堂不一样的幸福课。时至今日,换了不同的年级,不同的学生,不同的家长,终于把幸福课和家长会结合在一起,开展了这样一次活动,我勇敢地做到了,呵呵!

【专家点评】为王老师的深入思考、举一反三和强执行力点赞!

2. 根据农村家长和学生的实际情况,我重新制定了活动目标、设计了活动内容,将幸福课参与、体验的教学理念融入其中。

【专家点评】王老师充分理解了课程目标与内容的关系,控课能力就是这样提升和体现的。

3. 通过两个主体活动,带动了家长对于家庭教育的思考。活动结束后,刘婕的爸爸对我说:“王老师,在第一张漫画中(考试之后),其实我不喜欢孩子以第三种方式敲门,因为你考得再好,也不能踹门吧,这样做就不对了。”杨语琴的妈妈说:“可能是我要求太高了,孩子回来只说没考好,连试卷都没敢给我看。”罗维琪的妈妈说:“这孩子学习成绩一直上不去我是知道的,虽然这次数学考了69分,但是比上一次有进步,还是要多鼓励。”从家长们的话语中,能感受到他们通过此次活动有所反思,那么这堂幸福课式的家长会活动目的也算达成了。

【课堂反应】 “放心吧,她再拿你和刘昭仪比,你就拿她和刘昭仪妈妈比。”小姑娘听了我的话咯咯咯地笑了,开心地去玩了。活动中,孩子怕惹妈妈不高兴避而不答,是她对母亲的尊重;教会家长不拿自己的孩子跟别人家的孩子比,是家长对孩子的尊重,这样一堂幸福课式的家长会是促进亲子平等对话的润滑剂。

【专家点评】总结得相当棒。

不足

1. 整个活动40分钟,家长们默不作声,学生没能畅所欲言,反思其中缘由,我归结为三个字——“第一次”:第一次与家长们面对面近距离接触——太陌生;第一次以幸福课的方式召开家长会——不适应;第一次这么多学生、家长和老师坐在一起聊天——太拘束。所以学生有顾忌,家长难为情,而我的问题就在于活动前预设不全面,对本班整体情况了解不够透彻。

【专家点评】的确是这样,家长从来没遇到过这样的机会坦露心声,没遇到过这样的老师可以说实话,从来没有这样的场合可以跟孩子平等交流。您做到了。将来不管是家校沟通、亲子关系、师生关系,就会好多了

2. 由两个主体活动引出的两个主题教育内容的讲述,被我全权承包了,如此一来家长和学生就显得有些被动,他们只是我的倾听者,而没有真正发挥主体地位的作用。

【专家点评】教出来的东西不会被真正理解,除非感同身受。、

提升策略

1. 活动结束后,罗维航的妈妈跟我说:“其实我最怕见老师了。”简单一句话让我突然意识到,也许老师与家长的沟通方式让家长产生了“畏师”心理,我们只有在孩子家庭作业没完成或在校做错了事之后才会和家长交流,这无异于是在家长跟前打孩子的小报告呀,家长和老师的关系能好吗?所以,平时应当抽空和家长多沟通,不只限于孩子的学习,还应该唠唠家常,拉近和家长的距离,彼此才会有信任,才能更坦诚地交流。我们是孩子的“良师”,也应做家长的“益友”。

【专家点评】这也是一种同理:)所有沟通最主要的是关系,家长和教师的良好沟通,同理会使得家长、学生、老师站在一个阵营一条战线,去解决学习、成长中的各种问题。

2. 家长会上我们更应该听到的是家长对家庭教育的见解,所以让他们积极参与、主动表达才是活动的目的。就这次活动而言,我认为可以这样调整:其一,活动的参与者只有家长,孩子不在场,家长表达交流就不会那么难为情了;其二,主题教育内容的呈现,不仅仅只有问题引导这一种方式,还可以做任务驱动,比如:让家长们也试着做一做孩子们的试题,了解一下自己的知识水平,可能就会理解孩子,正确看待分数了。

【专家点评】如果时间有限,建议提前做好剧本话语,安排相互表演试试看。本次课效果非常好,代家长和孩子们感谢王老师的专业和努力!

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