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悦读成长计划:景滩小学建起了读书擂台,快围观!

发表日期:2019-10-08  浏览次数:116 次

 

靖远县是甘肃省连片特困县之一,景滩小学是一所农村完全小学,距离北滩镇中心有十几公里,距离县城有80公里,接近山区。

一. 擂台赛规则

景滩小学举办全校“读书擂台赛”已经两年多了,每个学期都举办,每学期的擂台赛持续两个月,每个学生都能轮到在擂台上展示自己的机会,擂台赛分为两轮:

 

第一轮为初赛——每场擂台赛选出一名擂主。

第二轮为决赛——各场擂主在总决赛上一决高下。

 

(一)擂台赛上讲什么?

擂台赛上讲什么?

①上学期,一二年级朗读以“赞美”为主题,内容可以是赞美大自然、祖国、亲情、友情等,朗诵作品为中国古今优秀经典诗文,散文、寓言故事,也可以是原创作品,作品要求主题鲜明,内容健康真实,感染力强,弘扬传统文明,体现时代精神。

 

②三四五年级演讲内容是围绕“推荐一本好书,让好书伴我成长”的主题,要求结合实际,突出亮点,推荐内容积极向上、意境深远,形式创新得体。本学期,我们计划低年级故事,中年级朗读,高年级演讲,以后高年级逐渐向辩论靠拢,促进学生综合发展。

 

每个同学都能上台吗?

没错!每个人都会上台展示。

出场顺序如何确定?

出场顺序如何决定?

每场擂台赛的选手可以由每个班班主任指定,也可以由学生自己决定,还有班级是按小组的顺序来参加活动。

 

每场擂参赛选手的上台顺序通过抽签决定。

 

(四)每场擂主如何诞生?

初赛的擂主全由学生自己投票选举,决赛由学生的票数加评委老师的票数确定(四到六位评委老师各有五票权)。

 

(五)同学们会不会只选本班同学呢?

刚开始会有本班学生为本班选手投票的现象,但经过两年的引导,大多数学生都能做到公平公正,尤其是今年五年级的学生,打破了班级的界限,格局大了。

 

在集体投票时,最关键的是要把班级人均票数换算一致,人数最多的班级按照每人一票计算,人数少的班级按比例换算(即,本班每人票数=人数最多的班级的人数/本班级人数)。最后,选出的擂主基本上是实力最强的!

 

(六)学生投票、展示外,还有何环节?

还有老师点评环节!本学期我们还会加上学生点评环节。最后,会给获奖选手颁奖。

 

 

二. 擂台赛的影响

全过程“参与”,学生自己“做主”,引起了学生对活动的在意和重视,主动性和积极性也随之而来。

 

老师说:“学校搭建的‘读书擂台赛’这个平台,为班级带来了翻天覆地的变化。同学们为了能在活动中大显身手,为班级争光,力争当上擂主,他们开始阅读大量的书籍,激发了他们的读书热情。

 

赛前找资料读书,准备稿件,反复演练,家长帮忙,老师辅导,形成家长、学校、师生共同参与的读书新气象。

(一)更自信了,语言能力也提升

“读书擂台赛活动为一年级班级带来了巨大的变化。本班所有同学都变得自信多了,上课爱发言了,语言组织能力也增强了,平时也学会了自发性的读书。下午空闲时间,同学们都会借阅班级图书,读书氛围浓厚,平时读课文也有了感情。理解能力也有所提高。”

 

三年级老师说:

“通过活动,我班大部分同学都变得很自信,课堂表现很积极,读课文有感情了,能读出抑扬顿挫,诗歌也能读出诗的韵味。不仅丰富了学生的语言积累,而且也提升了他们的写作水平。”

 

四年级老师说:

“通过读书活动竞赛,班级的凝聚力增强,学生的自信心增加,小组成员互帮互助,帮扶学困生,班级整体水平上升,学生变得自信了,上进心强力,学习的主动性也大大提高了。学生口头表达能力提升了,语言交往欲望增强了,思维能力变得敏捷开阔了,表现在习作上,语言生动,内容有重点,主题鲜明。学生学会了积累的方法,能熟读成诵,在学习中运用积累的语言。让知识活学活用,将读书中的语言能运用到习作和学习当中。

(二)感情丰富了

“有一次,校长让学生写写读书后的感悟及个人变化,他们哪里会写呀,片言只语,写的很慢,而且语句不通,词不达意,词汇量也少的可怜,语言简单,拼音代写的情况很普遍。

 

阅读、参加低年级诵读擂台赛改变了这些孩子,短短一年,现在让他们写写读书后的成长变化,心得收获,他们的表情不再为难,提起笔就写,洋洋洒洒,随便写一页多。孩子们学会了表达,学会了热爱,学会了亲近大自然,学会了关爱小动物,学会了关爱父母、亲人,他们的感情越来越丰富饱满了,他们的心理在健康、快乐、幸福的成长着。

 

 

(三)教室安静了

二年级老师说:

“教室里,听不见有人说脏话,同学之间交流很文明。他们大部分时间很安静,中午进教室,总能看见学生看书的样子,他们被书中的故事吸引着,他们与书中的主人公同喜同乐,同忧同悲,很迷醉的样子。他们会模仿书中的人物说话,有时,从他们嘴里蹦出来的话很调皮,很有学问的感觉,常常逗得老师发笑,他们的语言越来越丰富有趣了。他们的品德在向着好的方向发展,他们学着怎样做人!他们变得越来越自信大方了!”

 

三年级老师说:

“最让人感到欣慰的是不管在课间,还是中午,只要有闲暇时间,都会惊喜地看到同学们在如饥似渴地读书,连调皮捣蛋的学生也不再打打闹闹,跑跑跳跳,解决了无事可干的现象。学生既轻松快乐,又减少了安全隐患。还有一部分学生在有组织的参与到读书活动中,活动的开展使班级管理朝着良性、健康的方向发展。”

 

五年级老师说:

“今年我所带的五年级,读书活动之前,无论是早上还是中午来学校,甚至每节课一走进教室,都会看到教室里乱糟糟、吵闹闹的,我就气就不打一处来,先用我大嗓门唇枪‘通通通’对着全班扫射一遍。气虽然自己发泄了,但学生可不吃这一套,几分钟的安静后就又乱套了。这个学期,我发现学生因读书而改变了许多。读书活动开展以来,学生中午到校就安安静静地坐到自己的位置上,掏出书,认真的看起来。学生把闲暇时间用在读书上了,同学之间矛盾少了,上课效果好了,班级管理轻松了,孩子们看的书多了,写作也不再是无源之水,无话可说了。”

 

(四)成长小明星

小明星:小婷

年级:一年级

活泼好动,上课时爱做小动作,做事马马虎虎。开始读书时,语速时快时慢。语调时高时低,通过读书活动,上课能认真听老师讲课了,回家后写完作业也能自主阅读课外书,每天会最少读一篇小故事。并且学会了长句子的断句,读出了抑扬顿挫,人也变得安静了许多。

 

小明星:小月

年级:二年级

说她觉得自己变得不再幼稚,变得有知识了。以前,下课她就会去玩,可爱上读书以后,下课都没心思玩了,心里只想着读书。她看书的速度很快,一本书很快就看完了。每天回家,首先要从图书角拿一本书,回家以后我赶紧写完作业,就开始看书。听家长说,小月就连吃饭的时候,也是一边吃,一边看书,上厕所的时候,也是边走边看书。她的妈妈和爷爷经常劝她,吃饭、上厕所的时候不能看书,可她就是舍不得把书放下。教室的书小姑娘全都看完了,她就看妈妈给姐姐买的书《朝花夕拾》《假如给我三天光明》,虽然看不太懂,但她说还是很想看更多的书。让自己的知识更充实,思想更丰富

 

小明星:小海

年级:四年级

是个聪明,活泼,但在学习上又比较懒惰的孩子。作业从来都不能按时完成,在语文方面,朗读课文对他来说,比干啥都难,不会断句,词语都会读破,语气平淡。自从参加读书擂台赛后,变化相当惊人,读课文读得流利了,通顺了,也能把握语序,读出抑扬顿挫,甚至领读都比较到位。学习的兴趣高涨,积极性大大提高,因为他的音质特有磁性,读文章也相当有吸引力,感召力,六一儿童节还被选当了节目主持人。

 

 

小明星:小斌

年级:五年级

以前不太有读书意识,对书也很厌倦,一见书便想睡觉。上课不爱说话而且胆子特别小,老师提问题他回答的声音特别小。班会课上让他发言,他结结巴巴,脸涨的通红,两只小手都没地方放了,别人主动和他说话他也不会去说,总是低着头不敢看对方。自从开展读书活动以后,他愈来愈喜欢书这个无声的、渊博的朋友。随着书的数量增多,他的知识面逐渐拓宽了,我发觉他不再害怕了,不再以胆怯的目光窥视周围的一切了,并发觉他变得自信了。他喜欢在同学和老师面前展示自己了,他不再自卑。和同学在一起,会为了一个问题争论不休,上课小手举得高高的,下课他的周围总是围满了欢快的同学。学校的活动也抢着参加,这次擂台赛他还获得优秀奖。

 

三. “读书擂台赛”为啥那么神奇?

1.引起重视:让每一个学生都参与,每个学生的声音都能被听到,这样学生自身才会更加重视。

 

2. 持续性:活动持续两个月,能够在学校营造出较为持久的积极阅读的氛围,有助于学生养成阅读习惯。

 

3.自主性和参与感:让学生成为活动的主人,由学生负责组织、主持、投票等重要环节(老师提供辅助性支持),学生有话语权、投票权甚至决策权,在学生心里形成“这是我的活动,而不是老师让我完成的任务”的主人翁意识。

 

4.充分信任:真的把权利交到孩子手中,相信孩子可以做出公正的判断,让孩子选出自己心中真正认可的擂主,有助于孩子学会欣赏他人。

 

5.规则有效:活动参与规则、计票方式的设计充分保障了学生的参与度、自主权和公平性。

 

以上关键点或许正是“读书擂台赛”在校园里受欢迎的主要原因,研究表明学生读的东西受同伴阅读倾向影响很大,营造积极阅读的氛围有助学生相互影响和带动。

 

 

.项目组后记

述内容是基于与景滩小学校长、老师进行访谈,结合学校的活动总结撰写。作为项目组成员,笔者有两点感受与大家分享:

 

1.效果好的活动不一定复杂,也不一定需要昂贵的费用。擂台赛活动没有制作背景板、横幅和道具等物料,形式简单,组织容易,凭借有趣的活动设计,让孩子成为活动的主人,就可以充分调动孩子的积极性,使孩子得到锻炼,收获成长。

 

2.学校老师在活动总结中非常用心地、详细地记录了班级和学生变化,体现了老师们对学生的认真观察。认真观察学生非常有意义,一方面可以及时给予学生有针对性的正向鼓励和引导,增强学生的阅读兴趣和信心,另一方面及时发现学生遇到的问题,给予解答,帮助学生克服阅读中的困难。

 

 

 

 

 

 

 

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